Featured Linguist!

Jost Gippert: Our Featured Linguist!

"Buenos dias", "buenas noches" -- this was the first words in a foreign language I heard in my life, as a three-year old boy growing up in developing post-war Western Germany, where the first gastarbeiters had arrived from Spain. Fascinated by the strange sounds, I tried to get to know some more languages, the only opportunity being TV courses of English and French -- there was no foreign language education for pre-teen school children in Germany yet in those days. Read more



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Full Title: La Fabrique de l'Action Enseignante: Quels Enjeux Didactiques?
      
Short Title: IDAP - DILTEC
Location: Paris, France
Start Date: 10-Jun-2013 - 11-Jun-2013
Contact: Jose Aguilar
Meeting Email: click here to access email
Meeting URL: http://www.univ-paris3.fr/idap-interactions-didactiques-et-agir-professoral-119992.kjsp?RH=1310460141261
Meeting Description: Ce colloque international a pour but d’interroger les fondements de l’agir professoral en classe de langue:

-Comment l’enseignant construit-il son action?
- Comment négocie-t-il la planification (objectifs, manuels, programmes) et l’interaction avec son public?
-Quel est son rapport au matériau discursif et linguistique qui fait l’objet de son action enseignante?
- Est-ce que ce sont des théories, les expériences passées ou les buts pédagogiques qui font agir les professeurs?
- Peut-on avoir accès au monde intérieur des enseignants?
-Quelles sont les « méthodes » qui permettent cet accès?
- Quelle est la portée des techniques d’enquête employées par ceux qui essayent d’accéder à cette pensée?
-Quelle est la nature des données qu’elles aident à produire?
-Quelle en est l’utilité pour le chercheur et pour le praticien dont on observe l’action?
- La nature et le(s) contenu(s) des ressources matérielles dont dispose l’enseignant pour mener à bien sa tâche dans le milieu institutionnel déterminent-ils ses pratiques?
-Ont-ils une incidence sur la manière dont l’enseignant se représente son action?
-De quelle manière l’enseignant se représente-t-il les aspects discursifs de la langue qu’il aide les apprenants à s’approprier et quel est le regard de l’enseignant par rapport à cette langue?

On s’interrogera sur les savoirs d’action qui sont à l’arrière-plan de l’agir, ce que d’aucuns appellent ‘la pensée enseignante’ (Tochon, 2000). Placé devant une trace de son action (image filmée notamment), le professeur convertit cette action en discours. Il est alors amené à proposer des significations. Ces significations sont à entendre ici comme ce que l’acteur propose comme interprétations quand il revient sur son action, face au chercheur et à lui-même. Un système complexe, à forte dimension linguistique et portant sur des discours, se dessine alors: il y a le discours de l’enseignant sur son action ; celui qui porte sur son propre discours, ainsi que sur les discours des apprenants ; il y a enfin l’analyse que fait le chercheur de tous ces discours, au travers du sien. Ce sont ces enjeux, et les apports à la didactique des langues du courant dit de la ‘pensée enseignante’ et de ses méthodes, que ce colloque international va s’efforcer d’examiner.
Linguistic Subfield: Applied Linguistics; Cognitive Science; Discourse Analysis; Philosophy of Language
Subject Language: None
LL Issue: 24.1527


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