LINGUIST List 15.3592

Thu Dec 23 2004

Calls: General Ling/Netherlands; Applied Ling/Cyprus

Editor for this issue: Amy Wronkowicz <>

As a matter of policy, LINGUIST discourages the use of abbreviations or acronyms in conference announcements unless they are explained in the text. To post to LINGUIST, use our convenient web form at


        1.    Peter de Swart, PIONIER Workshop on 'Animacy'
        2.    Richard Lingwood, Literature in TEFL: Theory & Practice

Message 1: PIONIER Workshop on 'Animacy'

Date: 23-Dec-2004
From: Peter de Swart <>
Subject: PIONIER Workshop on 'Animacy'

Full Title: PIONIER Workshop on 'Animacy' 
 Date: 19-May-2005 - 20-May-2005
 Location: Radboud University Nijmegen, Netherlands 
 Contact Person: Sander Lestrade
 Meeting Email:
 Linguistic Field(s): General Linguistics; Linguistic Theories;
 Psycholinguistics; Typology 
 Call Deadline: 10-Feb-2005 
 Meeting Description:
 In this workshop we wish to collect insights from researchers working on
 animacy from a theoretical, typological, and/or experimental perspective. 
 PIONIER Workshop on ''Animacy''
 Dates: May 19 & 20, 2005 
 Place: Radboud University Nijmegen, The Netherlands
 Organizers: Monique Lamers, Sander Lestrade, and Peter de Swart
 Invited speakers:
 - Joan Bresnan (Stanford University)
 - Ă–sten Dahl (Stockholm University)
 - Martin Pickering (University of Edinburgh)
 Where argument features such as thematic role, person, number and gender
 have played a major role in the development of formal theories of language,
 there is no agreement on the role animacy might have in grammar (see, for
 instance, the discussion between Newmeyer (2002) and Bresnan and Aissen
 (2002)). Nevertheless, animacy is reported to play an important role in
 many languages of the world.
 On the one hand we find clear cases in which animacy surfaces in the
 grammar. A case in point are languages with a so-called differential object
 marking system (Aissen 2003). In these languages overt morphological
 marking of the object is often dependent on the animacy features of this
 argument: Direct objects that are animate are overtly marked whereas ones
 that are inanimate lack overt morphological marking.
 On the other hand we see that animacy plays a role in the 'background' even
 in languages in which it does not surface overtly. From corpus studies it
 is a well-known fact that in transitive sentences animate NPs occur more
 often in subject position and inanimate NPs in object position. Where in
 some languages the constraint that subjects should be higher than objects
 in animacy is grammaticalized, in other languages this constraint surfaces
 as a statistical tendency (see Dahl and Fraurud (1996) for Swedish). 
 Furthermore, there is long-known evidence from psycholinguistic research
 for the on-line use of animacy information in both comprehension
 (Trueswell, Tanenhaus, and Garnsey 1994) and production (Prat-Sala,
 Branigan, Pickering and Shillcock, (1996)). There is, nevertheless, an
 ongoing debate how animacy exactly affects the on-line processes, and how
 it relates to the use of other types of information (e.g.
 (morpho)syntactic, prosodic, pragmatic, and other types of conceptual
 We think time is ripe to pin down the importance of animacy in languages
 and grammar, language processing, and language acquisition. In this
 workshop we wish to collect insights from theoretical, typological, and
 experimental linguistics. Researchers that address one of the following
 topics (among many others) are encouraged to contribute:
 - Experimental studies with an animacy manipulation
 - Modelling the role of animacy in production and comprehension
 - Case studies on the role of animacy in specific languages
 - Generalizations on the role of animacy across languages
 - Formal accounts of animacy effects and the role of animacy in theories of
 - Bridging the gap between formal linguistics and experimental linguistics
 Deadline of submission: February 10, 2005
 Notification of acceptance: March 1, 2005
 Dates of workshop: May 19 & 20, 2005 
 Abstracts should be anonymous and no longer than two pages, including
 references and examples, with 1-inch margins, times 12pt, and
 single-spacing. Please send your abstract as a PDF-file to Please specify your name, title of your paper,
 e-mail address, institution and affiliation in the message body of your email.
 If you have any further questions please send an e-mail to the organizers

Message 2: Literature in TEFL: Theory & Practice

Date: 22-Dec-2004
From: Richard Lingwood <>
Subject: Literature in TEFL: Theory & Practice

Full Title: Literature in TEFL: Theory & Practice 

Date: 24-Mar-2005 - 25-Mar-2005
Location: Lefke, TRNC, Cyprus 
Contact Person: Richard Lingwood
Meeting Email:
Web Site:

Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Language Acquisition; Ling & Literature 

Subject Language(s): English (ENG)

Call Deadline: 11-Feb-2005 

Meeting Description:

Literature in TEFL: Theory & Practice

Conference dates 24 & 25 March 2005

ELT Department of the European University of Lefke

Aladdin and His Magic Lamp was memorised by children in Turkish Cypriot
primary schools in the 1930s, perhaps led by an untrained teacher with
little English and a faint idea of the story's meaning.  Subsequently,
there was an international reaction against the cultural justification for
the use of literature as teachers of EFL developed the careful accumulation
of skills taught to fulfill expertly honed learning objectives.  Many EFL
teachers at the European University of Lefke are enthusiastic about using
literature to teach TEFL: indeed, our MA Course Literature in TEFL is
indicative of this interest.  However, few text books about literature in
TEFL relate their creative inspirations to precise cultural and language
learning objectives. Let us polish the lamp of literature in TEFL and see
what emerges.

The morning plenary sessions address theoretical issues, while in the
afternoons a choice of seminar and workshop sessions explore their
practical application.
Respond to list|Read more issues|LINGUIST home page|Top of issue