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LINGUIST List 22.3762

Tue Sep 27 2011

Calls: English, French, Language Acquisition/France

Editor for this issue: Alison Zaharee <alisonlinguistlist.org>


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        1.     Pascale Leclercq , Workshop on L2 Proficiency Assessment

Message 1: Workshop on L2 Proficiency Assessment
Date: 27-Sep-2011
From: Pascale Leclercq <pascale.leclercquniv-montp3.fr>
Subject: Workshop on L2 Proficiency Assessment
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Full Title: Workshop on L2 Proficiency Assessment

Date: 24-Feb-2012 - 25-Feb-2012
Location: Montpellier, France
Contact Person: Pascale Leclercq
Meeting Email: < click here to access email >

Linguistic Field(s): Language Acquisition

Subject Language(s): English; French

Call Deadline: 30-Oct-2011

Meeting Description:

Workshop on L2 Proficiency Assessment
February 24/25th 2012
EMMA - Université Paul Valéry Montpellier 3 - France

This workshop seeks to bring together linguists interested in the assessment of proficiency in second language (L2) use. Generally, the workshop aims to identify reliable methods to assess L2 learner proficiency so as to enhance comparability across Second Language Acquisition (SLA) research results.

Traditionally, Second Language Acquisition (SLA) research focuses on:

- defining how learners’ source and target languages influence their interlanguage (Hickmann et al. 1998, Hendricks et al. 2008, Lambert, et al. 2008, Perdue 1993, Slobin 2004);
- determining stages of L2 acquisition (Perdue 1993, Bartning and Schlyter 1997, 2004, Hawkins and Buttery 2009); and
- identifying cognitive mechanisms common to learners’ native language (L1) and their L2 (Watorek 2004, Lenart 2006).

Independently of their line of investigation, SLA studies tend to rely on learners whose proficiency level in L2 is yet to be clearly assessed. Although such assessment is essential to reach accurate and meaningful interpretations of research results (Thomas 1994, Pallotti 2009), a range of proficiency measures remain to be identified to ensure consistent assessment of L2 learners’ levels of proficiency. In addition, and beyond research purposes, identifying proficiency measures will directly benefit second language teachers who need reliable tests to assess students’ language skills through exams or language certificates (e.g. TOEFL, Cambridge and Oxford language tests, CLES in France).

Plenary Speakers:

Inge Bartning (Stockholm University)
Heather Hilton (Paris 8 University)

Atelier sur l’évaluation du niveau des apprenants d’une L2
24-25 février 2012
EMMA - Université Paul Valéry Montpellier 3

Ce colloque vise à l’identification de méthodes fiables de mesure du niveau des apprenants d’une langue seconde, pour une meilleure comparabilité des résultats de la recherche, et pour une meilleure évaluation des apprenants en context pédagogique.

Les études sur l’acquisition des langues secondes poursuivent généralement les objectifs suivants :

- rechercher l’influence de la langue source et de la langue cible dans l’interlangue des apprenants (Hickmann et al, 1998, Hendriks et al. 2008, Lambert, Carroll, von Stutterheim 2008, Perdue 1993, Slobin 2004) ;
- déterminer des stades d’acquisition de la L2, indépendamment des paires de langues en présence (Perdue 1993, Bartning & Schlyter 1997, 2004, Hawkins & Buttery 2009) ;
- rechercher les procédés cognitifs communs à l’acquisition de la langue maternelle et des langues étrangères (Watorek 2004, Lenart 2006).

Quelle que soit leur optique théorique, ces études se basent sur l’analyse d’une ou de plusieurs populations d’apprenants, dont le niveau dans la langue cible doit être clairement défini (Ellis 2009, Pallotti 2009). La définition du niveau de langue des apprenants est toutefois loin d’être aisée et l’identification d’un nombre restreint de mesures de niveau fiables serait un véritable atout pour la recherche sur l’acquisition des langues secondes et permettrait une meilleure comparabilité des résultats de la recherche (Thomas 1994, Pallotti 2009). La question de l’évaluation du niveau des apprenants se pose également de manière très forte pour les enseignants de langue, qui doivent évaluer les compétences de leurs apprenants, soit à l’occasion des examens, soit pour certifier leur niveau de langue (TOEFL, tests de Cambridge ou d’Oxford, CLES en France).

Conférencières Invitées :

Inge Bartning (Stockholm University)
Heather Hilton (Paris 8 University)

Call for Papers:

Questions we are currently exploring, and which we would like to submit to discussion are:

- What morpho-syntactic and lexical criteria can be used to determine learners' stage of acquisition?
- What psycholinguistic indicators can be used to determine learners' proficiency level? (e.g. processing speed?)
- What kind of language test is appropriate to assess L2 learners' production and comprehension skills?

Submissions for paper and poster presentations are welcome in French and in English and we particularly welcome submissions on the topics of:

- The acquisition of French and English as a second language
- The assessment of tense, aspect and modality in SLA
- Language certificates as a way to assess language skills

Interested researchers are invited to send a 500-word abstract (excluding references) to pascale.leclercquniv-montp3.fr or sandra.deshorsuniv-montp3.fr before 30th October 2011.

A publication of the conference proceedings is envisaged.

Organizing Committee:

Sandra Deshors
Pascale Leclercq
Isabelle Ronzetti

Appel à Communications :

Les pistes d'analyse sont les suivantes :

- Quels critères morphosyntaxiques et lexicaux utiliser pour déterminer le stade d'acquisition des apprenants ?
- Quels indicateurs psycholinguistiques pour déterminer le niveau des apprenants ? (rapidité de traitement de l'information, capacité de mémorisation)
- Quel type de test pour évaluer les compétences de production et de compréhension ? (volet didactique)

Nous accueillerons toutes les propositions de communication orales ou poster, en français ou en anglais, explorant par exemple :

- L'acquisition de l'anglais ou du français
- La production (écrite/orale) des apprenants
- Le domaine verbal (temps/espace, aspect, modalité) en L2
- L'évaluation des compétences en langue par l'intermédiaire des certifications

Les chercheurs intéressés sont invités à envoyer un résumé de 500 mots maximum (bibliographie non comprise), à envoyer avant le 30 octobre 2011 à pascale.leclercquniv-montp3.fr ou sandra.deshorsuniv-montp3.fr.

Une publication est envisagée à l'issue du colloque.

Comité d'Organisation :

Sandra Deshors
Pascale Leclercq
Isabelle Ronzetti

References / Bibliographie :

Bartning, Inge, Schlyter, Suzanne (1997), « Itinéraires acquisitionnels et stades de développement en français L2. », AILE 9 Les Apprenants Avancés, Saint-Denis : Aile-Encrages.

Bartning, Inge, Schlyter, Suzanne (2004). Itinéraires acquisitionnels et stades de développement en français L2. Journal of French Language Studies 14:281-299.

Ellis, Rod (2009). 'The differential effects of three types of task planning on the fluency, complexity, and accuracy in L2 oral production'. In Applied Linguistics Vol 30 Number 4. Oxford Journals, OUP.

Hawkins, John A., Buttery, Paula, (2009). 'Using learner language from corpora to profile levels of proficiency: Insights from the English Profile Programme.' Studies in Language Testing: The Social and Educational Impact of Language Assessment. Cambridge University Press.

Hendriks, Henriëtte, Hickmann, Maya & Demagny, Annie-Claude (2008). 'How adult English learners of French express caused motion: A comparison with English and French natives' in AILE 27.

Lambert, Monique, Carroll, Mary, von Stutterheim, Christiane (2008). 'Acquisition en L2 des principes d'organisation de récits spécifiques aux langues' in AILE 26, pp. 11-29.

Lenart, Ewa (2006): Acquisition des procédures de détermination nominale dans le récit en français et polonais L1, et en français L2. Étude comparative de deux types d'apprenant : enfant et adulte. Saint Denis, Université Paris 8, Thèse de doctorat.

Pallotti, Gabriele (2009). CAF: Defining, refining and differentiating constructs. In Applied Linguistics Vol 30 Number 4. Oxford Journals, OUP.

Perdue, Clive (ed.) (1993), Adult language acquisition: cross-linguistic perspectives, 2 vols., Cambridge University Press.

Slobin, Dan I. (2004). 'The many ways to search for a frog: Linguistic typology and the expression of motion events.' In S. Strömqvist & L. Verhoeven (Eds.), Relating events in narrative: Vol. 2. Typological and contextual perspectives. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, pp. 219-257.

Thomas, Margaret (1994). Assessment of L2 proficiency in second language acquisition. Language Learning 44:2, June 1994, pp 307-336

Watorek, M. (ed.) (2004) Construction du discours par des enfants et des apprenants adultes. Langages 155.




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Page Updated: 27-Sep-2011

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