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LINGUIST List 24.1527

Thu Apr 04 2013

Confs: Applied Ling, Cognitive Science, Discourse Analysis, Philosophy of Language/France

Editor for this issue: Xiyan Wang <xiyanlinguistlist.org>

Date: 04-Apr-2013
From: Jose Aguilar <jose.aguilarriouniv-paris3.fr>
Subject: La Fabrique de l'Action Enseignante: Quels Enjeux Didactiques?
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La Fabrique de l'Action Enseignante: Quels Enjeux Didactiques?
Short Title: IDAP - DILTEC


Date: 10-Jun-2013 - 11-Jun-2013
Location: Paris, France
Contact: Jose Aguilar
Contact Email: < click here to access email >
Meeting URL: http://www.univ-paris3.fr/idap-interactions-didactiques-et-agir-professoral-119992.kjsp?RH=1310460141261

Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Cognitive Science; Discourse Analysis; Philosophy of Language

Meeting Description:

Ce colloque international a pour but d’interroger les fondements de l’agir professoral en classe de langue:

-Comment l’enseignant construit-il son action?
- Comment négocie-t-il la planification (objectifs, manuels, programmes) et l’interaction avec son public?
-Quel est son rapport au matériau discursif et linguistique qui fait l’objet de son action enseignante?
- Est-ce que ce sont des théories, les expériences passées ou les buts pédagogiques qui font agir les professeurs?
- Peut-on avoir accès au monde intérieur des enseignants?
-Quelles sont les « méthodes » qui permettent cet accès?
- Quelle est la portée des techniques d’enquête employées par ceux qui essayent d’accéder à cette pensée?
-Quelle est la nature des données qu’elles aident à produire?
-Quelle en est l’utilité pour le chercheur et pour le praticien dont on observe l’action?
- La nature et le(s) contenu(s) des ressources matérielles dont dispose l’enseignant pour mener à bien sa tâche dans le milieu institutionnel déterminent-ils ses pratiques?
-Ont-ils une incidence sur la manière dont l’enseignant se représente son action?
-De quelle manière l’enseignant se représente-t-il les aspects discursifs de la langue qu’il aide les apprenants à s’approprier et quel est le regard de l’enseignant par rapport à cette langue?

On s’interrogera sur les savoirs d’action qui sont à l’arrière-plan de l’agir, ce que d’aucuns appellent ‘la pensée enseignante’ (Tochon, 2000). Placé devant une trace de son action (image filmée notamment), le professeur convertit cette action en discours. Il est alors amené à proposer des significations. Ces significations sont à entendre ici comme ce que l’acteur propose comme interprétations quand il revient sur son action, face au chercheur et à lui-même. Un système complexe, à forte dimension linguistique et portant sur des discours, se dessine alors: il y a le discours de l’enseignant sur son action ; celui qui porte sur son propre discours, ainsi que sur les discours des apprenants ; il y a enfin l’analyse que fait le chercheur de tous ces discours, au travers du sien. Ce sont ces enjeux, et les apports à la didactique des langues du courant dit de la ‘pensée enseignante’ et de ses méthodes, que ce colloque international va s’efforcer d’examiner.

à l'Université Sorbonne Nouvelle – Paris III
46 rue St Jacques
75005 PARIS

Participation libre et gratuite

Conférenciers invités:

Véronique Rivière (Université Lyon II)
Philippe Wanlin (Université de Genève)
Fumiya Ishikawa (Université de Rikkyo, Japon)

Présence des éditeurs Didieret Riveneuve



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Page Updated: 04-Apr-2013

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