---

Directory

        1.    Seran Dogancay-Aktuna, Call For Submissions: Global English Language Teacher Ed

---

Message 1: Call For Submissions: Global English Language Teacher Ed

Date: 28-Sep-2004
From: Seran Dogancay-Aktuna <saktunasiue.edu>
Subject: Call For Submissions: Global English Language Teacher Ed


Call for Submissions for 'Global English Language Teacher Education'
               
 Editors: Seran Dogancay-Aktuna and Joel Hardman,
               Southern Illinois University Edwardsville
 
 
 We are working on an edited volume to be submitted to TESOL
 publications on how TESOL professionals are responding to the changes
 in the role, status, and corpus of English in various contexts. We
 invite submissions that specifically address one of the proposed
 themes of the volume as listed below.  Your submission should indicate
 which of the listed themes your work attempts to develop and should
 display familiarity with the relevant literature cited below. 
 
 The deadline for submission of completed manuscripts is 
 January 20, 2005.  
 
 Please direct inquiries to the editors at jhardmasiue.edu
 or saktunasiue.edu
 
 Manuscripts should be prepared in Word format and submitted
 as .pdf or Microsoft Word attachments to the editors.  Please attach a
 cover page that includes the following information:
 
 Name:
 Affiliation:
 Contact information:
 E-mail address:
 The theme your submission develops:
 Description of your professional position: (100 words)
 
 Summary:
 The role of the English language in the process of globalization
 and the issues surrounding the ubiquitous teaching of English as an
 international language have been recent topics of discussion in
 applied linguistics and TESOL. The past decade has seen significant
 publication on these topics. Some publications have examined the
 linguistic, cultural, and political issues surrounding the spread of
 the English language around the world (Block and Cameron 2002,
 Brutt-Griffler 2002, Burns & Coffin 2001, Crystal 1997, Pennycook
 1994, Phillipson 1992). Others have focused on the role of Non-Native
 English-speaking teachers in this process of globalization (Braine
 1999, Gnutzmann 1999, Medgyes 1994). Finally, some have described the
 impact on teaching itself (Block and Cameron 2002, Canagarajah 1999,
 Gnutzmann 1999, Holliday 1994, McKay 2002). However, there has not yet
 been a volume of work that pulled together these strands of
 investigation and related them to teacher education and development,
 looking at how English language teacher development can be improved in
 this world of new English speakers, new Englishes, and new uses of
 English.
 
 This proposed book aims to contribute to this discourse from the
 perspective of teacher education and professional development with an
 emphasis on practice in different environments. We want to explore
 further the issues triggered by the global presence of English by
 delineating the particular questions TESOL professionals, both native
 and non-native users of English, need to respond to and integrate into
 their curricula.  We are particularly interested in addressing several
 issues hitherto not widely examined in the literature: How are teacher
 educators responding to the global presence of English (for instance,
 to its new varieties, role and status in non-English speaking
 communities, issues of linguistic imperialism, and the like)? What
 modifications are teacher educators, as professionals in charge of
 preparing EFL teachers who are responsible for most English language
 teaching in the world, making in their programs and course curricula
 to reflect these debates, if any?  We also want to explore how
 practicing teachers, especially those with many years of experience in
 various EFL contexts, are continuing with their professional
 development as English language teachers given the changes in the
 role, status, and corpus of English.  Furthermore, we are interested
 in exploring whether and how teacher educators and teachers in
 non-English-speaking countries are locally appropriating pedagogical
 innovations stemming from English-speaking countries.
 Global English Language Teacher Education thus aims to bring the
 voices of TESOL professionals from different contexts to contribute to
 the ongoing debate on the globalization of English.  We are seeking
 contributions from native and non-native English speaking TESOL
 professionals, that is, teacher educators and practicing teachers, who
 will share their experiences with others who have similar concerns.
 
 The intended audiences are students enrolled in TESOL programs
 across the world, their educators, and teachers seeking professional
 development in line with changes in the global role and status of the
 English language.
 
 Proposed themes:
 
 I. Global English: macro and micro issues for English language
 education today.
 
 II. How TESOL professionals (both teachers and teacher educators) have
 addressed professional development issues in response to the expanding
 role of English in global, and, sometimes, local, communication;
 
 III. TESOL professionals' changing attitudes toward New Englishes and
 multiple standards for English;
 
 IV. Modifications TESOL professionals have made in teaching English as
 an International language (vs. EFL);
 
 V. How TESOL professionals deal with pedagogical innovations
 (materials and approaches) stemming from inner-circle countries, in
 contrast with any local appropriation movements;
 
 VI. Suggestions for (1) modifications in English language teacher
 education programs in light of I-V above, and (2) suggestions for
 in-service professional development towards ELT professionals working
 in the global arena.
 
 
 Relevant Publications:
 Block, D. and Cameron, D. (eds.) 2002. Globalization and language
 teaching. Routledge.
 Braine, G. (ed.) 1999.  Non-native educators in English language
 teaching.  Lawrence Earlbaum.
 Burns, A. & Coffin, C. (Eds.) 2001. Analyzing English in a global
 context: A reader. Routledge.
 Brutt-Griffler, J. 2002. World English: A study of its development.
 Multilingual Matters.
 Canagarajah, S. 1999. Resisting linguistic imperialism in English
 teaching. Oxford University Press.
 Coleman, H. (ed.) 1996.  Society and the language classroom. Cambridge
 University Press.
 Gnutzmann, C. (1999). Teaching and Learning English as a Global
 Language: Native and Non-Native Perspectives. Tubingen: Stauffenberg
 Verlag.
 Crystal, D. 1997. English as a global language. Cambridge University
 Press.
 Graddol, D. 1997. The Future of English. London: The British Council
 Hall, J. K. and Eggington, W. G. (eds.) 2000. The Sociopolitics of
 English Language Teaching.  Multilingual Matters.
 Holliday, A. 1994.  Appropriate methodology and social context.
 Cambridge University Press.
 Johnston, B. 2003. Values on English language teaching. Lawrence
 Earlbaum.
 Kachru, B. B. (ed.) 1992. The Other Tongue. Chicago: University of
 Illinois Press.
 McKay, S. L. 2002. Teaching English as an international language.
 Oxford University Press.
 Medgyes, P. 1994. The Non-Native Teacher.  Hong Kong: Macmillan
 Publishers, Inc.
 Pennycook, A. 2001.  Critical applied linguistics. Lawrence Earlbaum.
 Pennycook, A. 1994.  The cultural politics of English as an
 international language. Longman.
 Phillipson, R. 1992. Linguistic imperialism. Oxford University Press.
 Ramanathan, V. 2002. The Politics of TESOL education: Writing,
 knowledge, critical pedagogy.  RoutledgeFarmer.
 Reagan, T. G. & Osborn, T. A. 2002.  The foreign language educator in
 society: Toward a critical pedagogy. Lawrence Earlbaum Associates.
 Ricento, T. (Ed.) 2000. Ideology. Politics and Language Policies:
 Focus on English.  John Benjamins.
 Seidlhofer, B. (ed). 2003. Controversies in Applied Linguistics.
 Oxford University Press.
 
 
 Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Language Acquisition
Respond to list|Read more issues|LINGUIST home page|Top of issue

---