LINGUIST List 28.1453

Thu Mar 23 2017

Confs: Applied Linguistics, Language Acquisition/France

Editor for this issue: Kenneth Steimel <kenlinguistlist.org>


Date: 17-Mar-2017
From: Sophie Babault <s.babaultyahoo.fr>
Subject: Le MOOC pour (se) former à distance en didactique des langues
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Le MOOC pour (se) former à distance en didactique des langues

Date: 03-Apr-2017 - 04-Apr-2017
Location: Lille, France
Contact: Sophie Babault
Contact Email: < click here to access email >

Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Language Acquisition

Meeting Description:

Le MOOC pour (se) former à distance en didactique des langues

En partenariat avec l’AUF et l’OIF, l’université de Lille SHS organise les 3 et 4 avril 2017 un atelier de réflexion visant à préparer le lancement de projets de recherche s’inscrivant dans la thématique de l’exploitation des MOOC pour la formation en didactique des langues.

L’essor de la formation à distance et son appui important sur les TICE depuis quelques années sont de nature à renouveler les réflexions dans le domaine de la didactique des langues.

Par l’effet de masse qu’ils génèrent, les MOOC (Massive Open Online Course) offrent une entrée particulièrement intéressante en didactique des langues, que ce soit en complément de formation initiale ou en formation continue d’enseignants. Ils présentent en effet de multiples avantages : accessibles au plus grand nombre, y compris à des enseignants isolés géographiquement ou institutionnellement, ils offrent non seulement la possibilité à ces enseignants de suivre l’évolution des méthodologies didactiques et de développer des pratiques innovantes ou mieux adaptées à leur public, mais également de réfléchir à leurs propres pratiques en les confrontant à celles de leurs homologues travaillant dans des contextes divers.

Ces atouts ne peuvent cependant pas compenser le flou qui entoure à ce jour le développement des MOOC. Leur mise en œuvre entraîne en effet l’émergence d’un certain nombre de problématiques auxquelles la recherche se doit d’apporter des éclairages.

Une première problématique concerne la qualité des dispositifs proposés au public. Comment concilier quantité et qualité dans des dispositifs visant généralement plusieurs milliers d’utilisateurs ? Comment adapter les dispositifs aux besoins de publics nécessairement hétérogènes ? Quelle place peut-on accorder aux interactions et à la co-construction des compétences des utilisateurs ?

L’évaluation des compétences développées entraîne également un certain nombre de questionnements. Quels feedbacks apporter aux utilisateurs dans le cadre d’une évaluation formative ? Le MOOC permet-il réellement d’évaluer des compétences ? Le MOOC, de par son aspect « massif » ne permet pas une évaluation centralisée par les concepteurs ou tuteurs mais demande au contraire de redistribuer l’évaluation, en donnant la parole aux pairs. Ceci implique une prise de conscience des participants et l’acceptation de chacun que c’est par la co-construction que les contenus pourront être assimilés. Comment cela peut-il se refléter dans la scénarisation des activités du MOOC ou dans les choix d’ergonomie didactique ?

Enfin, ces différents questionnements amènent à interroger les outils disponibles pour les concepteurs et les utilisateurs des MOOC. Il semble clair que le potentiel de formation des MOOC est encore largement sous-exploité à ce jour, notamment lorsque les dispositifs s’appuient en grande partie sur des interventions magistrales filmées. Forums, wikis, chats, sont autant d’espaces de prise de parole qui permettent non seulement de compenser l’éloignement mais aussi de développer des pratiques spécifiques avec entre autres la place à des travaux collaboratifs. Quelles exploitations innovantes peut-on faire de ces outils ? Quels en sont les limites ? Observe-t-on l’émergence de besoins spécifiques par rapport à ces outils ?

Program:

Link to the conference program: https://stl.univ-lille.fr/lagenda/agenda/je-le-mooc-pour-se-former-a-distance-en-didactique-des-langues/


Page Updated: 23-Mar-2017