Notions métalexicales dans l’enseignement du FLE

Date: 07-Nov-2024 - 08-Nov-2024
Location: Université de Vérone, Vérone, Italy
Contact: Maria Francesca Bonadonna
Contact Email: [email protected]

Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Language Acquisition; Lexicography; Semantics
Subject Language(s): French (fra)

Meeting Description:

La didactique du lexique constitue un domaine de recherche fructueux dans
l’enseignement du français depuis une bonne trentaine d’années (Bogaards 1994 ; Cavalla
2019 ; Charmeux 2014 ; Courtillon 1989 ; Frassi 2018 ; Grossmann, Plane 2008 ; Grossmann
2011 ; Lehmann 2011 ; Nonnon 2012 ; Picoche 1993 ; Tremblay, Polguère 2014 ; Tsedryk
2020). De nombreuses études démontrent les avantages d’un enseignement explicite et
structuré du lexique en tant que moyen d’accès aux différentes compétences
(morphologiques, syntaxiques, grammaticales, etc.) de la L1 comme de la L2, le lexique
établissant « […] des ponts avec la catégorisation et la cognition, avec les discours, et donc
avec l’énonciation, ainsi qu’avec la syntaxe bien évidemment » (Grossmann 2011 : 163). Les
approches lexicocentriques de la didactique de la langue concernent le lexique de la langue
générale de même que le lexique spécialisé (Mangiante 2002 ; Olmo Cazevieille 2007 ;
Samlak 2019).

La prise en compte de l’aspect lexical présuppose non seulement le développement
de la compétence linguistico-lexicale, mais également de la compétence
métalinguistique. À ce propos, il est utile de rappeler que l’explicitation du métalangage ne
fait pas l’objet d’un consensus dans le cadre de l’enseignement des langues étrangères : si,
pour certains, il entre à plein titre parmi les compétences à développer chez les apprenants,
pour d’autres il serait à éviter, voire à éliminer complètement, en raison des difficultés qu’il
soulève en termes de communication (Cuq et Gruca 2020 : 124). De surcroît, la plupart des
travaux qui se sont penchés sur la question métalinguistique pour la didactique du FLE ont
privilégié ses relations avec l’enseignement de la grammaire (Besse 1980 ; Chiss, David
2011).

Parmi les composantes de la compétence métalinguistique figure la compétence
métalexicale, qui résulte de la compréhension consciente du fonctionnement des
mécanismes qui régissent le lexique à travers l’appropriation de notions métalexicales. La
compétence métalexicale se distingue ainsi de la compétence strictement lexicale, qui se
fonde sur l’apprentissage d’un ensemble d’unités lexicales en vue de les utiliser de manière
appropriée. L’approche lexicocentrique de la Lexicologie Explicative et Combinatoire, la
branche lexicale de la Théorie Sens-Texte, a détaillé ces notions sur l’axe paradigmatique
(par exemple, la synonymie, l'antonymie, les actants sémantiques, etc.) et sur l’axe
syntagmatique (les collocations) (Mel’čuk, Clas, Polguère 1995 ; Mel'čuk, Polguère 2007 ;
Tremblay, Polguère 2014). Les notions métalexicales caractérisent le lexique de la langue
générale, il est également possible de décrire le fonctionnement des unités lexicales liées à
un domaine de spécialité par le biais des notions métaterminologiques (Frassi 2020 ;
Bonadonna 2023).

C’est à partir de ces réflexions théoriques que des pratiques didactiques nouvelles
sont prônées en vue de stimuler la construction de la compétence métalinguistique en
dépassant la présentation traditionnelle du lexique aux apprenants via des listes de mots
destinées à la simple mémorisation. À ce propos, de nouveaux outils numériques sont
désormais disponibles et sont susceptibles de favoriser le développement de la compétence
métalinguistique dans l’enseignement / apprentissage du lexique général et spécialisé,
comme par exemple les outils de type réseau lexical (Polguère 2016). L’abondance des
travaux théoriques et la disponibilité de ressources adaptées à la pratique didactique se
heurtent, cependant, à une réelle intégration de la dimension métalexicale dans
l’enseignement du français langue étrangère. Les notions métalinguistiques, loin d’être
abordées systématiquement, ne font l’objet que d’activités clairsemées.
Ce colloque se propose de donner matière à réflexion sur le lexique en
relation avec sa composante « méta » dans le contexte de l’enseignement du français langue
étrangère.

Conférenciers invités
Agnès Tutin (Université Grenoble Alpes)
Francis Grossmann (Université Grenoble Alpes)
Cristelle Cavalla (Université Sorbonne Nouvelle)