Die Sprachentwicklung neuzugewanderter Schüler:innen in deutschen Schulen (AG 14 bei DGfS 2026)
Short Title: AG14_DGfS_2026
Theme: AG 14: Die Sprachentwicklung neuzugewanderter Schüler:innen in deutschen Schulen

Date: 24-Feb-2026 - 27-Feb-2026
Location: Trier, Germany
Meeting URL: https://www.sprache-spiel-natur.de/2024/09/29/neuzugewanderte-kinder-und-jugendliche-im-deutschen-schulsystem-statistiken-literatur-webseiten-projekte-und-ressourcen/

Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Language Acquisition
Subject Language(s): German (deu)
Language Family(ies): German

Submission Deadline: 27-Aug-2025

Sonja Eisenbeiß (Universität zu Köln), Nicole Marx (Universität zu Köln), Matthias Schwendemann (Universität Leipzig)

AG 14 bei der 48. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Sprachwissenschaft in Trier (https://www.uni-trier.de/universitaet/fachbereiche-faecher/fachbereich-ii/forschung-und-zentren/dgfs2026)

Abstract:
Aktuell machen Zugewanderte etwa 13% der Gesamtpopulation im Alter von 5-20 Jahren in Deutschland aus, wobei ca. 9% erst im schulpflichtigen Alter immigriert sind – eine deutliche Erhöhung gegenüber nur 3-5% im Jahr 2019 und nur 1% im Jahr 2013 (https://www-genesis.destatis.de/datenbank/online/statistic/12711/details). Diese Lernenden erlernen die deutsche Sprache i.d.R. erst ab dem Eintritt in das deutsche Bildungssystem, wo sie in unterschiedlichen Modellen – entweder direkt oder nach kurzer Zeit – den (deutschsprachigen) Fachunterricht gemeinsam mit nicht Zugewanderten belegen. Somit ist das zügige Erlernen der deutschen Sprache ein zentrales Ziel für deren schulischen Integration. Allerdings spiegelt sich die steigende bildungspolitische Bedeutung von neuzugewanderten Schüler:innen und ihrer sprachlichen Entwicklung nicht im aktuellen Forschungsstand wider (Fleckenstein et al. 2021; Gamper et al. 2020; Twente & Marx eingereicht): Sprachliche Fähigkeiten und Entwicklungsverläufe der Zielgruppe werden kaum – oder kaum aussagekräftig – erhoben. So erfassen selbst Großstudien wie PISA oder NEPS nur kleinere und heterogene Stichproben Neuzugewanderter und sind daher in ihrer Aussagekraft eingeschränkt, während auch spezifisch ausgerichtete, umfangreichere Untersuchungen wie ReGES primär soziale und allgemeine bildungsbezogene Faktoren – aber nicht Sprache – erheben. Die wenigen Forschungsarbeiten, die explizit auf Sprachkompetenzen abzielen, basieren typischerweise auf kleinen, nicht-repräsentativen Stichproben ohne longitudinales Design und konzentrieren sich häufig auf spezifische Subpopulationen. Die Beiträge der AG sollen vorhandene Ergebnisse zusammentragen, methodische und ethische Probleme diskutieren, dringende Forschungsdesiderata herausarbeiten, und die Basis für kooperative Forschungsprojekte zur sprachlichen Entwicklung dieser Schüler:innen unter verschiedenen schulischen und außerschulischen Rahmenbedingungen bilden.

Literaturangaben:
Fleckenstein, Johanna, Débora B. Maehler, Steffen Pötzschke, Howard Ramos & Paul Pritchard. 2021. Language as a predictor and an outcome of acculturation: A review of research on refugee children and youth. In Sieglinde Jornitz & Annika Wilmers (eds.), International perspectives on school settings, education policy and digital strategies. A transatlantic discourse in education research, 110–119. Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Gamper, Jana, Nicole Marx, Evelyn Röttger & Dorotheé Steinbock (eds.). 2020. Themenschwerpunkt Beschulung von Neuzugewanderten. Informationen Deutsch als Fremdsprache (InfoDaF) [Special issue]. Info DaF, 47(4).
Twente, Leonie & Nicole Marx. eingereicht. How do we research language skills and linguistic repertoires of newly immigrated students? A scoping review of studies in German-majority contexts.

Abstracts (1 Seite inkl. Literaturangaben) bitte bis zum 27.8.2025 an Matthias Schwendemann ([email protected])