O presente trabalho efetua uma análise aprofundada do conceito de "letramentos", além de alucidar as distintas perspectivas e interpretações que circundam esse termo no âmbito educacional. O objetivo deste resumo é evidenciar a transversalidade da ideia de letramentos no contexto das discussões acadêmicas, assim como sua conformação ao longo do decurso temporal.

Magda Soares (2020), na obra intitulada "Letramento: Um tema em três gêneros" destaca que essa expressão, relativamente recente no léxico educacional, emergiu na segunda metade da década de 1980. A autora observa que a gênese do termo ocorreu simultaneamente em diversas nações, sendo designado como "letramento" no Brasil, "illettrisme" na França e "literacia" em Portugal, com o desiderato de denominar fenômenos distintos à alfabetização.

A etimologia da palavra "letramento", conforme observado por Soares (2004), deriva do vocábulo inglês "literacy", que encapsula em sua estrutura semântica o conceito subsequente: "O estado ou condição assumido por aquele que aprende a ler e escrever" (SOARES, 1988, p. 17). A autora elabora um repertório conceitual que explora as variantes e discrepâncias entre alfabetização e letramento, com o intuito de elucidar as diversas interpretações que esses termos têm suscitado ao longo da história.
Nesse âmbito, Tfouni (1988) delineia uma intrincada malha de inter-relações entre o letramento e os pilares primordiais da sociedade, ao revelar como a aquisição da linguagem escrita permeia e influencia, de modo inextricável, as dinâmicas do comércio, a diversificação dos meios de produção e a crescente complexidade do setor agrícola. Ao explorar as intricadas conexões entre letramento e aspectos sociais, a autora não apenas proporciona uma compreensão mais aprofundada da importância da alfabetização, mas também lança luz sobre a interdependência entre a habilidade de ler e escrever e o desenvolvimento socioeconômico que molda os modos de vida dos sujeitos sociais.

Aos olhares de Kleiman (2005, p. 11) que remete a expressão letramento no singular, “O letramento não é alfabetização, mas a inclui”! Em outras palavras, letramento e alfabetização estão associados. Na versão criada pela escritora, configura-se uma conexão intrínseca entre letramento e alfabetização, no qual o letramento se erige como um conceito que transcende o âmbito do segundo, abarcando-o de maneira mais ampla e intricada.

Em síntese, ressaltamos a intrincada complexidade e multiplicidade de interpretações a respeito do conceito de letramentos, e suas distintas abordagens teóricas que atestam a inviabilidade de uma definição monolítica. A apreensão dos letramentos é sensivelmente influenciada por fatores culturais, históricos e sociais, ensejando que sua implementação nas instituições educacionais transcenda a mera aquisição de habilidades de leitura e escrita, que propugna, assim, por uma participação crítica e autônoma dos educandos nas práticas sociais que tangenciam o uso da linguagem escrita.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2020.

SOARES, Magda Becker; MACIEL, Francisca Pereira. Alfabetização: o estado do conhecimento. Brasília: DR MEC/Inep/ Comped, 2000. p. 9.

TFOUNI, Leda V. Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. Campinas: Pontes, 1988.

TFOUNI, Leda Verdiani. Adultos não-alfabetizados em uma sociedade letrada. Ed. rev. São Paulo: Cortez, 2006.

TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetização. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

Linguistic Field(s): Discipline of Linguistics
General Linguistics

Subject Language(s): Portuguese (por)

Language Family(ies): Portuguese based